1. Wie Kollege Eidenberger bereits angedeutet hat, hat Koll. Wittek offenbar <br>in der Wahl seiner Schule besonderes Pech gehabt. An vielen Schulen geht es <br>auch ganz anders zu - an meiner zum Beispiel, denn eine Privatschule kann <br>sich auf dem Markt sicher nicht halten, wenn die SchülerInnen dort kujoniert <br>werden.<br><br>2. Vor wenigen Tagen erst stand in der Zeitung, daß ein Polizist <br>freigesprochen wurde, der einen Autofahrer irrtümlich bei einer Kontrolle <br>erschossen hatte - Schuld war der "Greifreflex", der ihn den Abzug betätigen <br>ließ (an den er seinen Finger laut Vorschrift gar nicht hätte legen dürfen).<br>	War es im August 2001 oder bereits im August 2000, daß ein völlig <br>unbeteiligter Lehrer auf seinem Motorrad im Zuge einer Alarmfahndung in Gars <br>am Kamp von einem Gendarmen erschossen wurde? Der Gendarm hatte ihn in der <br>Aufregung schlicht und einfach übersehen, als er einem Auto nachschoß.<br><br>Es soll mir keiner mit dem Argument kommen, Lehrer dürften sich deswegen <br>keine Fehler erlauben, weil es um Kinder geht. Wir bringen keine Kinder um - <br>umgekehrt schon!<br><br>Polizisten bringen Unschuldige zu Tode (s.o).<br>ÄrztInnen bringen PatientInnen zu Tode (und weigern sich auch noch, <br>Gutachten gegen KollegInnen in Sachen Kunstfehler zu erstellen). In Amerika sind Dutzende Unschuldige zum Tode verurteilt worden, einige auch <br>exekutiert. In Österreich haben wir zum Glück nicht die Todesstrafe, aber <br>zumindestens zwei Personen sind mit hoher Wahrscheinlichkeit fälschlich <br>wegen Mordes lange Jahre eingesperrt worden (Tibor Foco wegen eines <br>Prostituiertenmordes in Linz und ein junger Mann, des wegen des Mordes an <br>einer Salzburger Taxlerin verurteilt wurde - beide mutmaßlichen Fehlurteile <br>machten Schlagzeilen in den Medien).<br><br>Ein gewisse Lizenz zum Fehlermachen muß man auch dem Lehrerstand einräumen. Von 120.000 LehrerInnen in Österreich können nicht alle perfekt sein. Das <br>heißt nicht, daß es nichts zu reformieren gäbe, aber ein bisserl Realismus <br>schadet auch nicht.<br><br>Erich Wallner<br><br><br><br><br>Günter Wittek wrote:<br><br><br> > Weil ich den Alltag in einer AHS kenne, schließe ich mich weitgehend  > der Kollegin Kranz an. Es schwirren manchmal im Konferenzzimmer  > beängstigende Hassgefühle gegen Schüler herum, die natürlich auch  > nicht aus dem luftleeren Raum kommen, sondern vielleicht einer  > Verbitterung entspringen, weil ein Schüler zum angekündigten  > Prüfungstermin taktisch gefehlt hat.  Aber ich halte es nicht bloß  > für einfallslose Unterstellung von Schüler- oder Elternseite, dass  > manche KollegInnen bei Prüfungen die Latte derart hoch legen, dass  > der Schüler den Anforderungen trotz ehrlichem Bemühen nicht  > entsprechen kann.  >  > RE > Auch kann ich es nicht als ernstzunehmende Argumentation  > RE > gelten lassen, wenn aus Einzelfällen die eigene Doktrin  > RE > untermauert wird.  >  > Ich habe kein statistisches Material zur Verfügung, aber nach meinem  > Verständnis geht es nicht bloß um die Spitze des Eisberges, die zu  > Schulabbrechern werden, sondern es geht genauso um diejenigen,  > die durch den Schulstress die Freude am Lernen verlieren, die Schule  > überhaupt nur noch mit negativen Vorstellungen und Gefühlen in  > Verbindung bringen, die aus rationalen Überlegungen (persönlicher  > Lebensplanung) all die Anforderungen auf sich nehmen, aber in Wahrheit  > diesem Schulsystem in einer schroff ablehnenden Weise gegenüberstehen.  >  > Natürlich sind die "allmächtigen" gottähnlichen Lehrer längst entthront,  > aber deswegen brauchen wir nicht die Augen verschließen vor den  > realen Möglichkeiten von Machtmissbrauch. Dieser entsteht aus  > Frustration, aus einem Gefühl persönlicher Ohnmacht gegenüber  > einer bedrückenden Situation.  Gerade in einer Zeit, in der uns  > immer mehr Belastungen und Aufgaben aufgetragen werden,  > besteht die Gefahr, diesen Frust weiterzugeben und abzuwälzen.  >  > Auch ich sehe es so, dass die Probleme nicht in erster Linie aus  > einer Böswilligkeit der Lehrer kommen. Aber ich registriere, dass  > viele von uns bei Schwierigkeiten der Schüler wie Unbeteiligte  > zuschauen und sich so verhalten, als würde uns das alles gar nichts  > angehen. Einen Mangel an Sensibilität bemerke ich auch dort, wo  > die Leistung einfach zum Dogma erhoben wird. Es erschreckt mich  > trotz der zahlreichen Dienstjahre immer noch, wie manchmal objektive  > Maßstäbe gerade dann umso mehr herhalten müssen, wenn zuvor  > nicht einmal der geringste Versuch einer Beratung stattfindet.  >  > Weil ich davon überzeugt bin, dass meine Beobachtungen unabhängig  > sind von den beobachteten Personen, dass vergleichbare Zustände  > und Vorfälle systembedingt an allen andern Standorten in ähnlicher  > Weise auftreten, so kann die richtige Antwort darauf nur sein, dass  > wir für uns als Lehrer Entlastung suchen und einen Teil der Verantwortung  > an diejenigen abtreten, die diese Probleme aufgrund einer spezifischen  > Ausbildung besser bewältigen können. Ceterum censeo, dass wir  > an jedem Standort Lehrer brauchen, die als Mediatoren in Konflikte  > regelnd eingreifen können.  ><br> >    mfG<br> >    Günter Wittek<br> ><br> ><br> ><br> ><br> ><br> ><br> > --<br> > Diese Liste wird vom Computer Communications Club (http://www.ccc.at)  > betrieben. Um sich aus der Liste austragen zu lassen, senden Sie ein e-mail  > an majordomo@ccc.at mit dem Befehl "unsubscribe lehrerforum" im  > Nachrichtentext.  >  >  ><br><br><br><br>--<br>Diese Liste wird vom Computer Communications Club (http://www.ccc.at) betrieben. Um sich aus der Liste austragen zu lassen, senden Sie ein e-mail an majordomo@ccc.at mit dem Befehl "unsubscribe lehrerforum" im Nachrichtentext.<br>